Twój koszyk : Do zapłaty 0,00 zł Ilość w koszyku: 0

Strona główna » języki obce » Angielski » Dla nauczycieli

Tekst ten bada podstawowe zagadnienia związane z literaturą dla studentów i rolą instruktora oraz praktykowanie różnych ról w zakresie kontekstu na poziomie akademickim.
Jest to wydanie w miękkiej oprawie. Po przedstawieniu krótkiej historii teorii umiejętności, autor opowiada się za "socioliterackim" podejściem do nauczania i uczenia się, w których teksty są postrzegane jako społecznie ukształtowane. Zasadnicze znaczenie dla socioliteratury są dwie koncepcje: 'gatunek' i 'dyskurs wspólnoty', z których każdy jest przedstawiony bardziej szczegółowo. Następnie autor prowadzi wywód dla praktykujących pisanie i ich roli w procesie pisania, w którym studenci z wydziału pedagogicznego oraz ich nauczyciele, prowadzący prace badawcze, uczestniczą we wspólnych przedsięwzięciach. Końcowe rozdziały poświęcone są zaznaczeniem jak poglądy mogą być stosowane do różnych tekstów w klasie. Opisane są również zasady wzorcowego nauczania oraz trzy typy portfolio, opartego na akademickich umiejętnościach pisania.


This text explores fundamental issues relating to student literacies and instructor roles and practices within academic contexts. The paperback edition explores fundamental issues relating to student literacies and instructor roles and practices within academic contexts. After presenting a brief history of literacy theories, the author argues for "socioliterate" approaches to teaching and learning in which texts are viewed as primarily socially constructed. Central to socioliteracy are two concepts, "genre" and "discourse community," each of which is presented in some detail. The author then argues for roles for literacy practitioners in which they and their students conduct research and are involved in joint pedagogical endeavors with faculty and students. The final chapters are devoted to outlining how the views presented can be applied to a variety of classroom texts. Core curricular design principles are outlined, and three types of portfolio-based academic literacy classrooms are described.

1. Literacy and pedagogy: three views;
2. Genre knowledge and socioliteracies: what readers and writers may share;
3. Genres and social forces: homely and academic texts;
4. Discourse communities/communities of practice: membership, conflict and diversity;
5. Our special roles: literacy practitioners as campus mediators and researchers;
6. Students as researchers: investigating texts, processes and contexts;
7. The socioliterate classroom: basic tenets and goals;
8. Putting tenets and goals into practice: using portfolios in literacy classrooms;
9. Conclusion.